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班杜拉的社会学习理论

来源:云南教育网  时间:2019-01-28 16:56:11

考情:一般以客观题考查为主,尤其是单选、判断。

美国心理学家班杜拉不满于极端行为主义的观点,在吸取了认知学习理论观点后,形成了一种认知——行为主义的模式。形成了很有特色的社会学习理论。本文由云南教师资格网编辑整理!

1.观察学习

班杜拉认为由直接导致的所有学习现象,都可以在替代的基础上发生,即都可以通过观察他人行为及其结果而实现。所谓观察学习,又称替代学习,是指通过对他人及其强化性结果的观察,一个人获得某些新的反应,或者矫正原有的行为反应,而在这一过程中,学习者作为观察者并没有外显的操作。

在这里需要注意的是班杜拉的观点,他认为直接导致的“所有学习现象”都可以通过观察学习实现。做好判断题的备考。

在观察学习中,观察学习的对象称为榜样或示范者。观察学习可分为三类:

1)直接的观察学习:它是对示范行为的简单模仿,也就是我们常说的“别人怎么做,我也怎么做”。如小明在十字路口,别人停,小明也停;别人走,小明也走。

2)抽象性观察学习:它是指观察者从对他人行为的观察中获得一定的行为规则或原理,从而能根据这些规则或原理表现出某种类似的行为。这个概念中最重要的词汇就是“规则、原理”,需要我们从情境中获得一些抽象性的内容。比如小明在十字路口通过观察行人的停止和走动,得出了红灯停绿灯行的交通规则。

3)创造性观察:指观察者通过对各个不同榜样的行为特点进行新的组合,从而形成一种全新的行为方式,创造性强调的就是新颖、独特,有自己特点的新行为。如青少年从父母、姐妹、同学及朋友那里获得了不同的行为特点,最终形成了自己独特的行为风格。

以上三种观察学习的种类我们可以做单选题的备考。

观察学习的过程:观察学习包括注意、保持、复制和动机四个子过程。本文由云南教师资格网编辑整理!

名称

概念

例子

注意

观察者注意并知觉榜样情景的过程

小明看到小红在课堂上举手回答问题,得到老师表扬

保持

观察者记住从榜样情景了解的行为,以表象和言语形式将他们在记忆中进行表征、编码以及存储

小明对小红回答问题的情境记忆犹新

复制

观察者将头脑中有关榜样情景的表象和符号概念转为外显的行为

小明也在课堂上回答老师的问题

动机

观察者因表现所观察到的行为而受到奖励

老师表扬了小明

以上内容多以多选题的内容对我们进行考查,直接考查观察学习的过程有哪些,但是大家也要能够掌握每一个过程的特点。

2.强化的分类

1)直接强化

观察者因表现出观察行为而受到强化。比如小明看到小红举手回答老师的问题,他也举手回答老师的问题受到了老师的表扬。也就是外界的鼓励跟表扬是直接作用在个体身上的。

2)替代性强化

观察者因看到榜样的行为被强化而受到强化。比如小明看到小红举手回答问题受到了老师的表扬,他也举手回答问题。我们会发现外在的刺激和表扬是先作用于榜样(小红)的身上,进而又作用于个体(小明)的身上。也就是我们常说的一句话杀鸡儆猴。本文由云南教师资格网编辑整理!

3)自我强化

人能观察自己的行为,并根据自己的标准进行判断,由此强化或处罚自己。换一句话说就是自己给自己的奖励或者惩罚,比如小明对自己说这次考试得了第一名就去吃大餐,这就是自我强化的表现。

这一部分的内容相对重要,一般以单选题的形式对我们进行考查,要能够理解每一种强化的含义。

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(责任编辑:大太阳)

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