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《向心加速度》说课稿

来源:教师招聘网   时间:2019-07-03 16:22:11

尊敬的各位老师:大家好!(鞠躬)我是xx号考生,今天我说课的内容是《向心加速度》。为了处理好教与学的关系,突出新课标的教学理念,在讲授过程中我既要做到精讲精练,又要放手引导学生参与尝试和讨论,展开思维活动。因此本节课力争促进学生学习方式的转变,由被动听讲式学习转变为积极主动的探索发现式学习,下面我主要从教材分析、学情分析、教学目标、教学过程等几个方面加以设计。
一、说教材
《向心加速》选自人教版高中必修2第五章第5节,在教材安排上,是在学生对曲线运动、圆周运动有一定的认识后进一步的探究圆周运动的加速度,同时也为接下来学习向心力、万有引力打下知识基础。教材上对向心加速度的引入是从运动和力的关系进行讨论开始的,其基本思路是:圆周运动不是匀速直线运动,必然会受到一定的力,根据牛顿第二定律可知有力必然会有加速度,进而再根据加速度的定义给出向心加速度的两种表达式。这样的逻辑是符合学生认知的,便于学生接受。学好本节知识,既能深化对匀速圆周运动的认识,也能为后续的学习万有引力打下基础。
(过渡句)学生是学习的主人,学生的已有的知识结构和认知水平,是教师授课的依据与出发点:
二、说学情
学生逻辑推理能力和抽象思维能力不是很强,不注重对知识内涵的研究,对物理的学习还缺乏方法,习惯于硬套公式。而向心加速度比较抽象,会给学生带来较大的理解困难。为了遵循学生的心智发展水平,在教学中我利用实例分析匀速圆周运动的物体所受的合力,再由牛顿第二定律引出加速度方向,而后引导学生探索向心加速度的大小的推导,这也是新教材编写的意图,突出概念教学的物理过程,让学生体验学习过程。
(过渡句)根据新课程标准,教材特点、学生的实际,我确定了如下教学目标:
三、说教学目标
【知识与技能目标】知道匀速圆周运动具有指向圆周的向心加速度;理解向心加速度的推导,能利用向心加速度的表达式进行简单的计算。
【过程与方法目标】通过对实例的讨论,认识匀速圆周运动的向心加速度指向圆心,提高综合分析能力;通过对向心加速度关系式的推导,提升逻辑思维能力。
【情感态度价值观目标】通过结合数学方法推导得出结论这一过程的学习,提升思维能力和分析问题能力,培养探究问题的品质和严谨求学的科学态度。
(过渡句)明确了教学目标,本课的重、难点就显而易见了,我的教学重点是:
四、说教学重难点
【重点】对向心加速度、向心加速度表达式的理解。
【难点】向心加速度公式的推导。
(过渡句)新课程教学中的指导思想是把“学习的主动权交给学生”,倡导“自主、合作、探究”的学习方式。
五、说教学方法
基于此,我将引导学生采用以下的教学方法:
讲授法、演示法、小组活动讨论法。
(过渡句)接下来重点讲解我的教学过程,根据学生的认知特点,我把教学过程分为以下四个教学环节,首先是导入环节:
六、说教学过程
我会先复习匀速圆周运动,提出问题:匀速圆周运动的匀速指什么?物体做圆周运动是否是匀速运动,为什么?根据学生的复习与回答(匀速圆周运动的匀速仅仅是速度大小不变,但速度方向时刻在改变),再次指出在匀速圆周运动中,速度方向时刻是改变的,依据牛顿运动定律,必然有加速度。提问加速度是什么?具有什么性质,又如何计算?根据这些问题引出课题——向心加速度。
【意图:通过复习导入,提出新的问题,不仅可以巩固上节课学习的知识,还能通过认知的延伸,激发学生的探索欲和学习欲,保持良好学习状态进入学习。】
第二部分是新课讲授环节,也是教学过程的核心。
根据本节课的特点,我主要是讲解两个知识点。第一个知识点是引入向心加速度。
首先我会让学生分析教材上“思考与讨论”中地球绕太阳做匀速圆周运动、桌面上小球绕一点做匀速圆周运动的实例,并用多媒体展示这两个运动,要求同学们分析其受力情况。通过这两个例子来说明力拉着物体做圆周运动,这个力产生了加速度,叫向心加速度,明确出做匀速圆周运动的物体存在指向圆心的力。之后再让学生举出更多实例加以证实。
【意图:以上过程这样做的目的是通过一些具体的例子来引出抽象的概念,构建学生的知识体系,可以降低学生学习的难度,提升学习兴趣。】
在引入向心加速度的概念后,我会进第二个知识点:向心加速度表达式的推导。
我采用的方法是先让学生自主阅读教材中的“做一做”,分析加速度的推导过程,之后再由我带领学生一起推导出向心加速度公式。在推导过程中,学生最大的难点是对于速度改变量的理解,所以我会把这一难点进行分解讲解,先从简单的直线运动出发,再到圆周运动。具体步骤如下:
1.理解速度变化量
①复习直线上的速度变化量方向;
②根据矢量关系找出不在同一直线上的速度变化量方向;
③求质点做圆周运动时在时间间隔内的速度变化量方向;
④明确很小时速度变化量与该点线速度垂直,指向圆心。
2.利用加速度定义式推导向心加速度表达式
 
由加速度定义式,如上图某质点绕圆心O做圆周匀速圆周运动,在时间内,绕过的圆心角为θ,速度变化量,且的夹角也为θ,速度大小。当很小时,速度变化量。所以由,再利用,则
【意图:采用分步进行推导的形式,有利于把教学难点进行分解,由易到难的讲解步骤也能便于学生的接受。同时,通过先让学生阅读做一做,自行推导向心加速度表达式,能让学生感知其中的难点所在,最后通过教师的讲解,就能解决学生感知到的难点,完成对向心加速度表达式的推导。】
3.在推导出加速度的表达式后,我会进一步引导学生明确以下几点,加深对向心加速度的理解:
①向心加速度是矢量,既有大小又有方向,其方向指向圆心;
②根据线速度、角速度、周期与频率的关系,可知
在讲解加速度表达式的推导后,学生已经对加速度有了一个整体的认识,之后我会顺势进入巩固提升环节:
我采取的方式是让学生通过讨论“思考与讨论”栏目中的题目进行巩固。对比自行车大齿轮、小齿轮、后轮的线速度、角速度关系,根据向心加速度的表达式,确定三者的关系。
【意图:通过例题的巩固,学生不仅巩固了今天所学知识,还加深了对向心加速度这一抽象概念的理解,能够利用向心加速度去解决一下生活实际问题,提升学生学习自信心。同时也为之后学习向心力和天体运动打好了基础。】
最后是小结作业环节:
在小结时,我将请学生来总结本节课的知识,能加深对本节课知识的掌握和系统化。
在作业环节,我会给学生布置一个作业:加速度是由力产生的,那对于向心加速度来说,他的受力情况是这样的,这个加速度是由物体的合力提供的吗?
七、说板书设计
最后说说我的板书设计,在整体设计上,我采用的是简洁,形象,直观,概括性的板书,同时也是我的授课思路,讲板书向心加速度的引入,在板书向心加速度的推导,最后板书对向心加速度的理解。这样的板书既遵守了学生的认知特点,又能清晰展示出本节课程的重点,便于学生掌握。
向心加速度
一、向心加速度的引入
实例:地球绕太阳做匀速圆周运动。
二、向心加速度推导

三、对向心加速度的理解
①方向:指向圆心。
②大小:
 

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