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建构主义学习理论及不同取向

来源: 中公云南教师招聘网   时间:2020-11-09 18:11:16

建构主义学习理论作为学习理论中的一种,常出现在考题之中,考查方式会涉及到单选、多选、判断及材料分析题,但以概念表述类的反选题为主。在考题中,有时会涉及教材原文,有时也会涉及到陌生表述,但万变不离其宗,不管题干表述如何改变,只要深入理解建构主义学习理论的基本出发点,便能迎刃而解。接下来我们将对不同的建构主义学习理论进行梳理,希望能够对大家有所帮助。

建构主义心理学家认为客观的知识是不存在的,知识的学习是个体积极、主动地进行意义建构的过程,与学习者原有的知识经验、学习情境等因素有关。因而,教学并不是将知识放入学习者的头脑,而是要引导学习者从原有经验出发建构新的知识。理论的主要代表人物有:皮亚杰、维果斯基等。

一、建构主义学习理论的基本观点

(一)建构主义的知识观

建构主义者在一定程度上质疑知识的客观性和确定性,强调知识的动态性。具体体现在以下三个方面:

1.知识并不是对现实的准确表征,也不是最终答案,而只是一种解释、一种假设。

2.知识并不能精确地概括世界的法则,在具体问题中,并不能拿来就用,一用就灵,而是要针对具体情景进行再创造。

3.尽管我们通过语言符号赋予知识一定的外在形式,甚至这些命题还得到了普遍的认可,但并不意味着每个学生对这些命题都会有同样的理解,因为理解只能由学生基于自己的经验背景而建构起来,取决于特定情境下的学习历程。

(二)建构主义的学生观

1.建构主义强调学生经验世界的丰富性,强调学生的巨大潜能。

2.建构主义强调学生经验世界的差异性,每个人在自己的活动和交往中形成了自己的个性化的、独特性的经验,每个人有自己的兴趣和认知风格,所以,在具体问题面前,每个人都会基于自己的经验背景形成自己的理解,每个人的理解往往着眼于问题的不同侧面。

因此,教学不能无视学生的这些经验另起炉灶,而是要把学生现有的知识经验作为新知识的生长点,引导学生从原有的知识经验中“生长”出新的知识经验。

(三)建构主义的学习观

1.学习的主动建构性

建构主义认为,学习不是知识由教师向学生的传递,而是学生建构自己的知识的过程。学习者不是被动的信息吸收者,相反,他们要主动地建构信息的意义,这种建构不可能由其他人代替。

2.学习的社会互动性

学习者是通过对某种社会文化的参与而内化相关的知识和技能、掌握有关的工具的过程,这一过程常常需要一个学习共同体的合作互动来完成。

3.学习的情境性

建构主义者提出了情境性的认知观点。知识存在于具体、情境性的、可感知的活动之中,不是一套独立于情景的知识符号,只有通过实际应用活动才能真正被人理解。人的学习应该与情境化的社会实践活动联系在一起,通过对某种社会实践的参与而逐渐掌握有关的社会规则、工具、活动程序等,形成相应的知识。

建构主义认为,知识不是由教师传授得到,而是学习者在一定的情境即社会文化背景下,借助他人(包括教师和学习伙伴)的的帮助,利用必要的学习资料,通过意义建构的方式而获得。由于学习是在一定的情境即社会文化背景下,借助其他人的帮助即通过人际间的协作活动而实现的意义建构过程,因此建构主义学习理论认为“情境”“协作”“会话”和“意义建构”是学习环境中的四大要素或四大属性。

二、建构主义学习理论的不同取向

(一)个人建构主义

个人建构主义关注的是学习者个体是如何建构某种认知方面的(如知识理解、思维技能)或者情感方面的(如信念态度、自我概念)素质的,其基本观点是:学习是一个意义建构过程。这种取向的建构主义主要是以皮亚杰的思想为基础发展起来的,与原来的认知学习理论有更大的连续性。

1.激进建构主义

激进建构主义这是在皮亚杰思想基础上发展起来的建构主义,以冯·格拉塞斯费尔德和斯特菲为代表。其观点认为知识不是通过交流而被个体被动接受,而是由认知主体主动建构起来的。

2.生成学习理论

生成性学习理论是有加州大学的维特罗克提出,他认为,学习的生成过程就是学习者原有的认知结构——已经存储在长时记忆中的事件和脑的信息加工策略,与从环境中接受的感觉信息(新知识)相互作用,主动地选择信息和注意信息,以及主动的建构信息的意义。按照维特罗克的模式,学习过程不是先从感觉经验本身开始的,它是从对该感觉经验的选择性注意开始的。

3.认知灵活性理论

斯皮罗的认知灵活性理论把学习分为两种:初级知识获得与高级知识获得。初级知识获得是学习中的低级阶段,教师只要求学生知道一些重要的概念,在测验中将所学的东西按原样再现出来。高级知识获得则不同,他要求学生把握概念的复杂性,并广泛而灵活地运用具体情境中。

同时斯皮罗提出随机通达教学理论。该理论认为,对同一内容的学习要在不同时间多次进行,每次的情境都是经过改组的,而且目的不同。分别着眼于问题的不同侧面会使学生对概念知识获得新的理解。

(二)社会建构主义

社会建构主义主要源于维果斯基的社会文化历史理论,以鲍尔斯费尔德和库伯为代表。其基本观点是:学习是一个文化参与过程,学习者通过借助一定的文化支持参与某个学习共同体的实践活动来内化有关的知识,掌握有关的工具。

1.支架式教学

建构主义提出,当学生面对新的学习任务时,教师应该用直观的教学方法给学生做出示范。一旦学生的能力有所增强时,就应当逐渐减少指导的数量。教师在学习中的作用就像“脚手架”在建筑、修桥中所起的作用一样,当学生需要时脚手架就会提供支持;当项目展开时便需要适时地调整或除去脚手架,而不要对学生自己能做好的事情给予过多的帮助。

2.抛锚式教学(情景教学)

抛锚式教学也称情景教学实例式教学,要求教学内容建立在有感染力的真实事件或问题的基础上,确定这类真实事件或问题的过程被形象地比喻为“抛锚”,因为一旦这类事件或问题确定了,整个教学内容和教学过程也就被确定了,就如同轮船被锚固定一样。

抛锚式教学环节五步骤:创设情境—确定问题—自主学习—协作学习—效果评价。

3.认知学徒式

教师和学生的关系类似于传统作坊中的“师徒”关系,学习者像手工业中徒弟跟随师傅那样在实际情境中进行学习,因此称为“认知学徒式教学”。认知学徒式教学的重点有:向学习者提供可应用的知识,让学生创造出可以用来整合学习经验的整体框架,反复变化观察的角度等。

【小试牛刀】

1.(单选题)使学生在一个完整、真实的问题背景中产生学习的需要,并通过学习共同体中成员间的互动、交流,凭借自己的主动学习、生成学习,亲身体验从识别目标到提出和达成目标的这种教学模式是(    )在教学中的应用。

A.行为主义学习理论 B.认知主义学习理论

C.建构主义学习理论 D.人本主义学习理论

【答案】本题考查建构主义学习理论在教学中的运用。

抛锚式教学也称情景教学或实例式教学。它的主要目的是使学生在一个完整、真实的问题背景中产生学习的需要,并通过学习共同体中成员间的互动、交流,凭借自己的主动学习、生成学习,亲身体验从识别目标到提出和达成目标的全过程。抛锚式教学遵循两条重要的设计原则:一是“锚”应该是某种类型的个案研究或问题情境;二是课程设计应允许学习者对教学内容进行探索。题干中的教学模式是抛锚式教学,抛锚式教学正是建构主义学习理论在教学中的运用。C项正确。

选项A行为主义学习理论的核心观点认为学习是有机体在一定条件下形成刺激与反应的联系从而获得新经验的过程。与题干不符,排除。A项错误。

选项B认知派的学习理论认为学习不是在外部环境的支配下被动地形成 S—R联结,而是主动地在头脑内部构建,是以意识为中介的,即S—O—R。与题干不符,排除。

选项D,人本主义学习理论重点研究如何为学习者创造一个良好的环境,让其从自己的角度感知世界,发展出对世界的理解,达到自我实现的最高境界。与题干不符,排除。

故正确答案为C

2.(单选题)生成学习理论认为,学习时学习者主动的构建内部心理表征的过程。生成学习理论的提出者是(    )。

A.布鲁纳 B.维特罗克 C.加涅 D.斯皮罗

【答案】本题考查的是对建构主义学习理论的理解。生成学习理论属于个人建构主义的代表,由美国著名教育心理学家维特罗克提出。该理论认为学习是学生积极主动地建构自身内部心理特征的过程,任何学科的学习和理解都不是在白板上画画,学习总是要涉及学习者的原有的认知结构。B项正确。

选项A布鲁纳是认知结构学习理论的提出者,该理论主张学习的目的在于以发现学习的方式,使学科的基本结构转变为学生头脑中的认知结构。与题干不符,排除。

选项C加涅是信息加工学习理论的提出者,该理论认为学习是一个有始有终的过程,这一过程可分成若干阶段,每一阶段需进行不同的信息加工。与题干不符,排除。

选项D,斯皮罗是认知弹性理论的提出者,该理论认为:所谓认知弹性,意指以多种方式同时重建自己的知识,以便对发生根本变化的情境领域作出适宜的反应。这既是知识表征方式(超越单一概念维度的多维度表征)的功能,又是作用于心理表征的各种加工过程(不仅是对完形的修复,而且是对一整套图式的加工过程)的功能。与题干不符,排除。

故正确答案为B

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德宏

德宏中公教育地址:德宏州芒市团结大街152号诚信商务酒店二楼(汽车南站斜对面)
电话:0692-2915258 18387549551

临沧

临沧中公教育地址:临沧市临翔区人民路百树广场13幢2楼(新华书店、海澜之家斜对面)
电话:0883-2133848 13759300534

云县中公学习中心地址:云县和云居177号(滇西明珠大酒店背后)
电话:0883-3215939

永德中公学习中心地址:临沧市永德县教育园区学府街8栋2层212-214号
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临沧凤庆学习中心地址:云南临沧市凤庆县顺宁文化广场5-4-1
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昭通

昭通中公教育地址:昭通市昭阳区北顺城西街地下通道旁北顺城百顺城大楼三楼
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昭通镇雄中公学习中心地址:镇雄县南广路131号三楼(视铭茂眼镜店三楼)
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昭通鲁甸中公学习中心地址:昭通市鲁甸县文屏镇太阳湖社区长城路10号
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怒江

怒江中公教育地址:怒江州泸水市怒江大道世纪佳苑小区1期6栋3楼
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