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云南
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2020云南特岗教师招聘面试备考-简析说课要素

来源: 中公云南教师招聘网   时间:2020-08-06 18:23:13

说课是教学改革中涌现出来的新生事物,是进行教学研究、教学交流和教学探讨的一种新的教学研究形式,也是集体备课的进一步发展。说课具有教学研究或教育科研的性质。教师以科学的教育理论为指导,钻研教材,研究学生,设计教学程序,选择教学方法,运用教育学、心理学,以及有关理论进行教学设计,从理性上认识教学过程的规律和特点,使人既能听懂又能学会,从而使教法、学法信息得到广泛而有效的传播。说课就是指教师在备课之后讲课之前(或者在讲课之后)把教材、教法、学法、授课程序等方面的思路、教学设计及其依据面对面地对同行(同学科教师)或其他听众用15至20分钟作全面讲述的一项教研活动。它有利于提高教师理论素养和驾驭教材的能力,有利于提高教师的语言表达能力。说课是教师招录面试考试中重要的考查形式之一,在考生的总得分中一般占到30%左右的比例,所以,不论是走向从教之路还是想胜任教师岗位,都需要对说课有个清晰明确的了解。想要说好课,就必须先写好说课稿。说课稿一般包括以下五部分内容:说教材、说教法、说学法、说教学过程和说教学反思等。

1.说教材

(1)教材分析:包括所说的课的科目、册数、所在单元或章节等,在教材中所处的地位与作用,以及与前后章节的联系,教材处理的指导思想和方法等。

(2)教学目标:要反映课程标准所确定的教学目标,不仅要符合教材内容和精神,切合学生实际,而且要准确具体。教学目标包括知识目标、能力目标和情感目标。

(3)教学重、难点:一般每节生物课的重点也就是本节课的教学重点,而难点是指学生难以理解、难以接受的地方。在实际教学中,往往教学重点就是教学难点。

在这一步骤中的要求是:①要讲清教材的地位、特点和作用;②教学目标要全面、明确、恰当,符合教材和学生实际,并能说出依据;③教学重点、难点把握准确;④教材处理恰当,符合教学实际。

2.说教法

(1)说教法组合及其依据。教法的组合,一是要考虑能否取得效果,二是要考虑师生的劳动付出是否体现了最优化原则。一般一节课以一至二种教学方法为主,穿插渗透其他教法。说教法组合的依据要从教学目标、教材编排形式、学生知识基础与年龄特征、教师的自身特点,以及学校设备条件等方面说明。

(2)说教学手段及其依据。教学手段是指教具的选择及其使用方法。要尽可能使用现代化的教学手段。关于教学手段的依据,要联系教学目标、教材内容、学生的年龄特征、学校设备条件、主要教具的功能等方面作出解释。

在这一步骤中的要求是:①本课的教法选择及理论依据;②面向全体,因材施教,主体突出;③注重实践活动,充分调动学生学习的主动性和积极性;④重视学习兴趣和道德情感的培养。

3.说学法

高中生物课的学法,主要包括生物感性材料的观察方法、学习生物知识的常用方法、再现与保持的记忆方法、学习生物基本技能的方法和运用生物知识解决问题的方法等。学法指导的依据,可以从该课的知识培养目标、学生基础(包括知识基础与能力基础)与年龄特征、教法选择与教学手段等方面作出说明。

在这一步骤中的要求:重视学习方法的指导,学习习惯的培养和学习能力的提高。

4.说教学过程

(1)说教学思路的设计及其依据。教学思路主要包括各教学环节的时序安排及其内部结构。如如何导入新课、如何使用相关直观教具、如何提问和组织讨论、各教学环节之间如何过渡、如何小结等。整个教学思路要层次分明,富有启发性,能体现教师的主导作用和学生的主体作用。要逐点解释教学思路设计的依据,依据的解释要联系教法、学法、教学手段、学生的认识规律等方面加以说明。

(2)说各教学环节的时间分配,并联系教材内容、学生基础和教学方法等说出依据。

(3)说板书设计及其依据。说板书设计,主要介绍这堂课的板书类型是纲目式、表解式、还是图解式。板书设计要注意生物知识的科学性、系统性与简洁性,文字要准确、简洁。说依据可联系教学内容,教学方法、教师本身特点等加以解释。

在这一步骤中的要求是:①整体设计新颖、合理,有理论性;②教学方法、教学媒体的选择符合教学原理,切合学生实际,适应教学要求;③重要教学环节的设计合理,思路清晰,环环相扣;④教学过程中充分发挥学生的主体作用,使学生积极、主动参与教学活动;⑤练习设计紧扣目标,具有巩固、深化、拓展知识的作用。

5.说教学反思

(1)反思在备课过程中对教材内容、教学理论、学习方法的认知变化等。

(2)反思教学设计的落实情况,学生在教学过程中的问题,出现问题的原因是什么,如何解决等。

(3)本课教学中你最满意的地方有哪些?为什么?

(4)本课教学中存在哪些问题?如何改进?

根据我多年来对说课的观察和理解,我认为,说课不是教案的细化,不是教学过程的简单复述,不是某章某节教材内容的具体分析。好的说课,应包括对课标的理解,对教材的解读,对学情的分析,对教学过程的预设,以及对辅助手段的选用等。一句话,通过说课,展示你对某节课的思考和处理过程。说课稿的撰写虽然不必拘泥于固定、呆板的模式,但其落脚点是“说”,因此在语言表述上,要注意通俗简练,生动形象,连贯流畅,既要将抽象的概念形象化,将深奥的道理浅显化,又要善于描绘,想方设法在朴实之中见文采情趣,从而优化说课的效果。

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