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建构主义学习理论

来源: 中公云南教师招聘网  时间:2021-05-21 16:32:05

建构主义学习理论是新课改的指导思想之一,在教招考试中是一个非常重要的知识点,需要同学们做全题型备考。下面将这部分知识做一个梳理,希望对考生有所帮助。
我们所说的建构主义学习理论并不是一个特定的学习理论,而是许多理论观点的统称。它的出现被人们誉为当代教育心理学的一场革命。如斯拉文所说:“在教学心理学中正发生着一场革命,人们对它的叫法不一,但是更多的把它称为建构主义学习理论。”
建构主义分为个人建构主义和社会建构主义。个人建构主义关注的是学习者个体如何建构某种认知或情感方面的过程,代表人物皮亚杰,基本观点是:学习是一个意义建构的过程。社会建构主义关注学习和知识建构背景后的社会文化机制,代表人物维果斯基,基本观点:学习是一个文化参与的过程。
一、建构主义的知识观
建构主义在一定程度上质疑知识的客观性和确定性,强调知识的动态性。
首先,知识不是对现实的准确表征,也不是最终答案,而是一种解释、一种假设。
其次,知识并不能精确地概括世界的法则,在具体问题中,并不是拿来就用,一用就灵,而是针对具体情景进行再创造。
最后,尽管我们通过语言符号赋予知识一定的外在形式,甚至这些命题还得到了普遍认可,但并不意味着每个学生对这些命题有同样的理解,因为理解只能由学生基于自己的经验背景而建构起来,取决于特定情境下的学习历程。
二、建构主义的学生观
首先,建构主义强调学生经验世界的丰富性,强调学生的巨大潜能。
其次,建构主义强调学生经验世界的差异性,每个人在自己的活动和交往中形成了自己的个性化的、独特性的经验,每个人有自己的兴趣和认知风格,所以在具体问题面前,每个人都会基于自己的经验背景形成自己的理解,每个人的理解往往着眼于问题的不同侧面。
因此,教学不能无视学生的这些经验另起炉灶,而是把学生现有的知识经验作为新知识的生长点,引导学生从原有的知识经验中“生长”出新的知识经验。教学不是知识的传递,而是知识的处理和转换。教师不简单是知识的呈现者,应该重视学生自己对各种现象的理解,倾听他们现在的想法,以此为根据,引导学生丰富或调整自己的理解。
三、建构主义的学习观
首先,学习的主动建构性。学习不是知识由教师向学生的传递,而是学生建构自己的知识的过程。学习者不是被动的吸收者,相反,他们要主动的建构信息的意义,这种建构不可能由其他人代替。
其次,学习的社会互动性。学习者通过对某种社会文化的参与而内化相关的知识和技能、掌握有关的工具的过程,这个过程需要一个学习共同体的合作互动来完成。
最后,学习的情境性。知识存在一个具体、情境性的、可感知的活动之中,不是一套独立于情景的知识符号,只有通过实际应用活动才能真正被人理解。
知识观、学生观和学习观是建构主义三大观,也是学术研究界普遍、共同认可的建构主义观点。
鉴于学生总是分不清建构主义和认知主义,下面我们把这部分内容做一个梳理。
  建构主义 认知主义
知识观 情境性、动态性、主观性 普遍性、客观性
学生观 主动的建构者 被动的接受者
教师观 合作者、帮助者 引导者、设计者
联系 都强调旧知识对新知识的作用

(责任编辑:大太阳)

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