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特岗教师招聘考试《心理学》模拟题试卷

来源: 中公云南教师招聘网  时间:2021-05-21 15:21:03

俗话说,“凡是预则立,不预则废”为了帮助2021年特岗考生能赢在起跑线上,下面为大家整理了有关教育理论模拟题《心理学》试卷,以供各位考生在备考过程中进行参考。

一、单项选择题

1.平平望着天上的云彩发呆,一会儿觉得云彩像一条小河,一会儿觉得云彩像一座座高山。平平的这种想象属于(    )。
A. 再造想象       B.创造想象      C.幻想       D.无意想象
1.【答案】D。解析:本题考查的是想象的分类。按照想象活动是否具有目的性,想象可以分为无意想象和有意想象。
A选项,再造想象是根据言语的描述或图样的示意,在人脑中形成相应的新形象的过程,属于有意想象的一种。
B选项,创造想象是在创造活动中,根据一定的目的、任务,在人脑中独立地创造出新形象的过程。创造想象比再造想象更复杂、更困难,它需要对已有的感性材料进行深入的分析、综合、加工、改造,在人脑中进行创造性的构思,属于有意想象的一种。
C选项,幻想是指向未来,并与个人愿望相联系的想象,是创造想象的特殊形式。幻想不立即体现在人们的实际生活中,而带有向往的性质,是人们寄托的东西,它包括理想和空想。
D选项,无意想象也称不随意想象,是没有预定目的,不自觉地产生的想象。它是人们的意识减弱时,在某种刺激的作用下,不由自主地想象某种事物的过程。
题干中“望着天上的云彩发呆”既没有预定的目的,也没有意志的努力,是一种不由自主的想象,属于无意想象,故正确答案为D。

2.人们遇到某种意外危险时,他们必须集中自己的智慧和经验,动员自己全部的力量迅速做出选择,采取有效行动,此时人的身心处于高度紧张状态,即为(    )。
A.激情            B.心境            C.应激            D.潜能
2.【答案】C。本题考查情绪的状态。情绪的状态有:心境、激情和应激三种。
A选项,激情是一种爆发强烈而持续时间短暂的情绪状态,多带有特定的指向性和较明显的外部行为。强烈的、短暂的、爆发式的。
B选项,心境是一种微弱、平静和持久的情绪状态,也叫心情。没有特定的指向性,不指某一特定对象,而是使人们的整个生活都染上某种情绪色彩,心境具有弥散性和长期性。
C选项,应激是出乎意料的紧迫情况所引起的急速而高度紧张的情绪状态。
D选项,潜能不属于情绪的分类,属于干扰选项。
题干中“意外危险”、“高度紧张状态”等关键词正是描写的应激,故C选项正确。

3.肖晓活泼好动,善于交际,思维敏捷,易接受新鲜事物,注意力易转移,她的气质类型属于(    )。
A.多血质          B.胆汁质          C.黏液质          D.抑郁质
3.【答案】A。本题考查气质类型。气质是心理活动表现在强度、速度、稳定性和灵活性等方面的心理特征。气质的类型包括多血质、胆汁质、粘液质、抑郁质。
A选项,多血质的人活泼好动、反应迅速、热爱交际、能说会道、适应性强,但稳定性差、缺少耐性、见异思迁。具有明显的外向倾向,粗枝大叶。
B选项,胆汁质的人直率热情、精力旺盛、表里如一、刚强,但暴躁易怒、脾气急、易感情用事、好冲动。
C选项,粘液质的人安静稳重踏实、反应性低、交际适度、自制力强(性格坚韧)、话少,适于从事细心、程序化的学习,表现出内倾性,可塑性差。有些死板,缺乏生气。
D选项,抑郁质的人行为孤僻、不善交往、易多愁善感、反应迟缓、适应能力差、容易疲劳,性格具有明显的内倾性。
题干中,“活泼好动”、“注意力易转移”“善于交际”等关键词属于多血质的气质特点,故答案选择A。

4.小明学习不是为了获得家长的赞许,也不是为了赢得名次,而是他发觉知识学习过程本身就有乐趣。根据奥苏贝尔关于学校情境中的成就动机理论,小明的学习动机属于(    )。
A.认知内驱力                            B.自我提高内驱力        
C.附属内驱力                            D.自我效能感
4.【答案】A。本题考查奥苏贝尔的成就动机分类。奥苏贝尔认为,学校情境中的成就动机至少应包括三方面的内驱力,即认知内驱力、自我提高内驱力、附属内驱力。
A选项,认知内驱力是指一种学生渴望了解和理解,要求掌握知识以及系统地阐述问题并解决问题的倾向。这种内驱力,一般说来,多半是从 好奇的倾向中派生出来的。
B选项,自我提高内驱力是个体要求凭自己胜任工作的才能和工作成就而赢得相应地位的愿望。自我提高内驱力与认知内驱力不一样,它并非直接指向学习任务本身。自我提高内驱力把成就看作是赢得地位与自尊心的根源。
C选项,附属内驱力是学生为了保持家长和教师等的赞许或认可而努力学习的一种需要。
D选项,自我效能感是指个人对自己是否具有通过努力成功完成某种活动的能力所持有的主观判断与信念。
题干中,“发觉知识学习过程本身就有乐趣”强调对知识本身感兴趣,属于认知内驱力,A选项正确。

5.研究表明,遗忘进程是不均衡的,表现为(    )。
A.时快时慢          B.不快不慢          C.先慢后快          D.先快后慢
5.【答案】D。本题考查遗忘的规律。19世纪末德国心理学家艾宾浩斯最早对遗忘进行了实验研究,并绘制了“遗忘曲线”。这条曲线表明,遗忘在学习之后立即开始,最初遗忘的速度很快,随着时间的推移,遗忘的速度逐渐下降,即遗忘的进程不均匀,有先快后慢少,呈负加速,且到一定程度就不再遗忘了。故答案选择D选项。

二.判断题

1.依据科尔伯格的道德认知模式进行道德教育主要用的是道德两难故事法。(    )
【答案】√。解析:本题考查的是品德发展阶段理论。科尔伯格提出道德发展阶段论,采用“道德两难故事法”,最经典的就是“汉斯偷药”的故事,让儿童对道德两难问题作出判断,然后确定被试道德认识发展的水平。科尔伯格将道德判断分为三个水平,每一水平包括两个阶段,具体包括前习俗水平的惩罚与服从道德定向阶段和相对功利道德定向阶段、习俗水平的求认可定向阶段也称“好孩子”定向的阶段和维护权威或秩序的道德定向阶段以及后习俗水平的社会契约定向阶段和普遍原则的道德定向阶段也称原则或良心定向阶段,因此本题说法正确。
2.最近发展区是指儿童的现有发展水平与通过自身努力就可以达到的发展水平之间的距离。(    )
【答案】×。解析:本题考查的是维果斯基的最近发展区。维果斯基认为,儿童有两种发展水平:一是儿童的现有水平,即由一定的已经完成的发展系统所形成的儿童心理机能的发展水平;二是即将达到的发展水平。这两种水平之间的差异就是最近发展区。也就是说,儿童在有指导的情况下,借助成人帮助所能达到的解决问题的水平与独自解决问题所达到的水平之间的差异,实际上是两个邻近发展阶段间的过渡。题干中“通过自身努力就可以到达”说法错误,因此本题说法错误。
 

(责任编辑:大太阳)

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